LECTURA ADICIONAL 2

(LECTURA ADICIONAL 2) PLAN DE ESTUDIOS Y EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES RECIDENCIALES

En este estudio se determino el nivel de responsabilidad que debe existir al educar niños con problemas de comportamiento sociales en los hogares y que posterior mente son integrados a una escuela regular.

Se realizó una encuesta a varias escuelas primarias encontrando que los niños presentaban diferencia académica ente alumnos de otros estados. La evaluación fue realizada en base a su propia curricula académica y los resultados fueron usados con el propósito de promover mejoras para la educación.

En el año 2001 se dio a conocer un acta la cual determinaba que ni un solo niño debería quedarse rezagado académicamente, el punto dominante era dictar la responsabilidad entre los docentes realizándoles evaluaciones para valorar su desempeño y ver si cumplía con los requerimientos establecidos por el estado, al obtener un reporte de las evaluaciones, este a su vez se encarga de sancionar o de premiar al docente según sean los resultados, estos reportes funcionan como base para futuras decisiones en la educación y son estudiados tanto nacionalmente como universalmente.

Consecuentemente se encontró que existe un grupo de estudiantes el cual se encuentra en problemas académicos y de atención, tomando cartas en el asunto el estado impone que las instituciones se responsabilicen por cada uno de ellos, debiendo revisar la instrumentación de la curricula y mantenerla actualizada.

PROCEDIMIENTO DE LA EVALUACIÓN
La evaluación se realizó a 4,000 escuelas; dentro del procedimiento de la aplicación de la evaluación se realizaba lo siguiente:
· Se incluía un muestrario general en escuelas públicas y privadas
· Se tomó la decisión de diseñar una evaluación general, diferente al contexto social de cada institución

Por medio de la evaluación al personal, tanto docente como académico, el gobierno se podía percatar de si la institución proveía educación para niños de cualquier grado, de esto se sabe que solo 636 instituciones cumplían con los criterios de evaluación.

Hollenbeck, Tindal & Almond comentan que se realizaron entrevistas al azar para cada institución, eran avisados previamente al ser seleccionada, se le daba la oportunidad de escogen al evaluado y los cuestionamientos eran de forma directa, después eran evaluadas por escrito, buscando si el personal administrativo era responsable al revisar los programas educativos, y si los docentes estaban capacitados para realizar evaluaciones, algunas de las preguntas eran, si contaban con una política curricular, sí acataban las ordenes de distritos superiores, que si tenían niños con problemas a donde los canalizaban o que si tenían alguna asesoría, en realidad era una información muy general, estos datos fueron recabados entre Enero del 2001 y Marzo del 2002.

Encontrado que solo el 25% ofrecían un curriculum que no se relacionaba al original, encontrando que estaban en problemas por no llevar el mismo programa que las escuelas del estado y por lo tanto los niños al ser llevados a una escuela de gobierno quedaba en desventaja académica.
Se declaro que se necesita la colaboración de las instituciones y que debería haber un equipo que se encargara de las evaluaciones para que se estandarizaran, aplicando los programas del gobierno.

Toda esta información fue aplicada en los Estados Unidos y lo que más se quería lograr, era si las escuelas se preocupaban por los niños que presentaban problemas sociales, tratando de buscar una solución, se adecuaron instituciones las cuales debían cumplir con un curriculum acorde a la situación del alumno.

BIBLIOGRAFÍAS
Calvin Gagnon Joseph & J. Maclaughlin Margaret. ¨Plan de Estudios y Evaluación de Instituciones Recidenciales (Curriculum, Assessment, and Accountability in Day Treatment and Residential Schools).2004. Formato del archivo PDF. (03 Junio 2009)

LECTURA ADICIONAL 1

(LECTURA ADICIONAL 1) ¿PODRÍAN LOS NIÑOS QUE NACEN EN LA TEMPORADA DE VERANO MEJORAR LOS RESULTADOS DEL CURRÍCULO NACIONAL SI COMIENZAN EN LA ESCUELA PRE-ESCOLAR ANTES QUE LOS DEMÁS NIÑOS?

En un documento publicado por Bell & Daniels (1990) declara que es la edad del niño la que determina buenos resultados académicos y no la cantidad de años que pueda pasar en ella. Se realizó un estudio entre niños de Europa, Reino Unido en donde los niños son inscritos a los 5 años de edad y presentaron un nivel académico más bajo que el de Estados Unidos que entran a los 6 años.

Pidgeon & Dodds (1961) encontraron que desde la década de los años 60´s la educación ha permitido que los niños sean inscritos a una temprana edad, esto debido a las presiones financieras y educacionales, y por tales razones los niños eran aceptados en las instituciones de educación, en otro estudio Barker Lunn (1976) dice que las razones por las cuales los niños nacidos durante el verano e inscritos en la escuela sin haber cumplido los 6 años, tendían a no acreditar las evaluaciones de inglés que se les aplicaban, y las razones eran por la edad del niño, la poca expectativa de los docentes, la falta de motivación y que no era su lengua nativa de origen.

En 1967 el comité Plowden, sugirió que debería existir una fecha general en la cual todos los niños pudieran entrar a la escuela sin importar la edad. En Gales Inglaterra se realizó una evaluación a 100 escuelas de la localidad, 2500 alumnos y a 16 autoridades de la misma, al siguiente año, los evaluados fueron menos, estos datos son de 1991 – 1992, presentando deficiencia en la diferencia de edades de los alumnos.

Los niños que fueron inscritos a una temprana edad en la escuela, presentaron un bajo rendimiento académico en secundaria y preparatoria, las razones eran que los jóvenes se juntaban con niños solo de su edad y no con niños que por ser más grandes les ayudarán a madurar más rápido, la maduración de los más grandes les ayudaba para lograr mejores resultados en la resolución de problemas, también se presentó que los docentes no daban un trato generalizado a los alumnos.

El estudio, fué realizado en escuelas en las que se ofrecían cuidados personalizados y alimentación a los niños, encontrando que los resultados no cambiaron, las diferencias encontradas fueron que las niñas sin importar su trasfondo o estatus social lograron mejores resultados que los niños y que los niños con problemas de adaptación social.

La aplicación de evaluaciones de inglés presentadas a niños que no tenían práctica en ella fueron un problema ya que bajaban el rendimiento de los alumnos, después se aplicaron cambios académicos pero no para omitir el inglés sino para incrementar la práctica dando escritura y lectura.

De esta forma se comprobó que la adaptación de los niños y su logro académico no radica en, si es inscrito o no a una temprana edad, se concluyo en que, el niño no reflejará mejores resultados por la cantidad de años cursados en un mismo grado, sino por tener la edad adecuada al ser inscrito, acorde al ciclo escolar, no antes.

Es muy cierto que algunos docentes no tenemos la precaución de revisar si los alumnos tienen la madurez necesaria para tomar los temas que son impartidos en un curso académico, solo ejercemos nuestro papel de docentes, sin preocuparnos por las necesidades de los alumnos, es necesario que esta mediocridad de trabajar cambie, generando más humanidad para con la labor que tenemos.


BIBLIOGRAFÍA
Daniel´s Sandra, Shorrocks Diane, Taylor & Redfern Edwin.( Can Starting Summer –born Children Earlier at Infant School Improve Their National Curriculum results)“¿Podrían los niños que nacen en la temporada de verano mejorar los resultados del currículo nacional si comienzan en la escuela pre-escolar antes que los demás niños?" .Oxford Review of Education,Vol.26,No 2, 2000. Obtenida el 02 de junio del 2009.

(TEMA DE INVESTIGACION) DESARROLLANDO UNA HERRAMIENTA ELECTRONICA DE EVALUACIÓN Y ALMACENAMIENTO

En la actualidad se puede observar que la tecnología esta cada día mas avanzada y por lo tanto es mas difícil la agrupación de documentos tanto en empresas como en instituciones educativas que es el punto que nos concierne en este momento, cada institución académica a creando su propio formato de estructuración de contenidos y almacenamiento de información, lo que es muy necesario en la actualidad.

La escuela de Purdue de la ingeniería y tecnología (CONJUNTO P) en la universidad Indianápolis han establecido un programa que regularmente de determinar la eficacia de su plan de estudios, como parte de su comisión es seguir ofreciendo una educación de la calidad, sigue un proceso constante de evaluación para determinar si el curriculum que ofrece produce resultados efectivos en el aprendizaje, por lo tanto pensó en la creación de una forma mas eficiente de evaluar ya que cada vez es mas difícil almacenar o recuperar resultados de evaluaciones creó un programa llamado (EAST) siglas que en su traducción se denominan: (Herramienta Electrónica de Evaluación y Almacenamiento ).

EAST, provee una solución en la red para administrar un programa de evaluación eficiente en ese momento para la escuela de Purdue en indina, dando un respaldo electrónico para archivar los resultados académicos de los estudiantes y facilitar los reportes concernientes a cada uno.

APROBACIÓN DEL SISTEMA

El sistema fue aprobado, desarrollado e implementado y su contribución fue de mucha ayuda a la eficiencia de la evaluación escolar. Las herramientas de almacenamiento electrónico logran tener almacenada información que puede estar guardada hasta por diez años, la evaluación se deriva de criterios externos e internos describiendo habilidades intelectuales fundamentales que cada estudiante debe mostrar.

Los trabajos de los estudiantes son evaluados según la rúbrica, los resultados son almacenados hasta lograr el proceso de la evaluación, para ello es necesario que el programa de evaluación electrónica cuente con algunos requerimientos como:

• Las tareas deben concordar con lo encargado
• Deben ser reunidas, sin faltar alguna
• Cada docente, dará revisión a la plataforma y a cada documento entregado
• Exhibirá en un tabulador los resultados
• Utilizara diversas formas de evaluar

A su vez, el programa de (EAST) presento problemas de adecuación:

• Creó dificultad de almacenamiento de los resultados
• Al recuperar información era un proceso de mucha labor

Con el tiempo las dificultades se fueron superando mostrando un progreso en la aplicación del programa.

El sistema añade la información al ser expuesta por el alumno y el docente lo guarda en el sistema, dando una revisión mas rápida, explicita con la cual se logra obtener una valoración y por lo tanto una acreditación del trabajo en poco tiempo.

El propósito principal en el diseño del sistema EAST era reducir el trabajo implicado, recolectando los resultados para proporcionar el almacenamiento de larga duración de trabajos sin el aglomera miento de papeles.

Las estructuras del sistema fueron reduciendo la duplicación de esfuerzos y proporcionando un proceso de la información a la escuela, al docente y al alumno. El programa fue financiado por el comité del CONJUNTO P, que supervisa los esfuerzos del gravamen de la escuela. El EAST fue diseñado en dos fases, bajo la supervisión de los profesores Fernández y Williamson, la fase 1-Analysis fue realizada por los estudiantes en un curso llano menor de la informática, sistemas de CPT 374 y análisis de la base de datos. La fase 2-Design y la creación de un prototipo fueron terminadas por los estudiantes en un curso subsecuente, Diseño y puesta en práctica de sistemas de CPT 384.

CAMBIOS APLICADOS

La posesión de una plataforma LMS en común a logrado facilitar el intercambio y la cooperación entre universidades, fomentar el intercambio de docentes y posibilitar la docencia a distancia, ya que la fácil portabilidad de materiales reduciría todo el proceso de intercambio a exportar el contenido desde la institución de origen e importarlo en la institución destino, sin tener que el profesor moverse físicamente, ya que las nuevas tecnologías han posibilitado que los docentes ejerzan su función desde lugares remotos.

Para ganar familiaridad con el software actualmente disponible en la industria ofrecieron, otros programas como EnableOA (Permitido en las tecnologías, 2000) Aunque los programas alternos fueran adecuados, no resolvieron los objetivos que se dispusieron por el equipo del análisis.

Este análisis dio lugar a una investigación de requisitos preliminares que dio un alcance de objetivos para el sistema.

El equipo del análisis decide como dar seguimiento de los planes de estudio del estudiante, junto con sus criterios de la evaluación, la identificación del curso, asignación y semestre permitiendo que los instructores trabajen con el sistema del EAST que implica estudiantes, instructores y a asesores en el proceso. Para la disposición inicial y la administración en curso, se requiere de administradores del departamento académico; Después de considerar las necesidades de cada usuario en el proceso, fueron diseñadas las siguientes características:

• Los usuarios deben abrir una sesión para tener acceso al sistema.
• Los usuarios, instructor y alumnos pueden cargar los documentos necesarios
• Los usuarios pueden ver los listados de trabajos cargados
• Los instructores pueden crear asignaciones y resultados, mientras que también manejan revisiones del estudiante vía informes
• Los asesores pueden anotar los resultados según la rúbricas que han cargado o creado dinámicamente usando el sistema del EAST
  

La evaluación es un proceso en curso que evalúa las asignaciones determinadas por el estudiante y dar eficiencia al plan de estudios. La capacidad de la escuela de producir los resultados de aprendizaje deseados en sus estudiantes afecta directamente a su capacidad de obtener y conservar a la acreditación. El EAST proporciona una solución en Internet y flexibilidad, fue diseñada para lograr alcanzar varios métodos usados por cada institución o departamentos académicos.

El sistema DEL EAST reduciría el trabajo implicado en copiar los resultados académicos de cada estudiante y el tiempo requerido por el proceso manual, y proporcionaría más información del trabajo del docente como del alumno.

CONCLUSIÓN

La posesión de una plataforma facilita la cooperación entre universidades, además se logra fomentar el intercambio de docentes y posibilitar la docencia a distancia, ya que la fácil portabilidad de materiales reduciría todo el proceso de intercambio a exportar el contenido desde la institución de origen e importarlo en la institución destino, sin tener que el profesor moverse físicamente, ya que las nuevas tecnologías han posibilitado que los docentes ejerzan su función desde lugares remotos.

.

.

.

BIBLIOGRAFÍAS

Edwards, Katerine. "EAST: Developing an electronic assessment and storage tool"(Desarrollando una herramienta electrónica de evaluación y almacenamiento).http://www.enableoa.com.Consultado el día 30 de Mayo 2009.

Burgos,Daniel y Koper,Rob ( 2005).Comunidades virtuales,grupos y proyectos de investigacion sobre ims learning design.Status quo,factores clave y retos inmediatos.Revista Electronica de investigacion y Evaluacion Educativa,v.11,n.2. http://www.uv.es/RELIEVE/v11N2/RELIEVEv11n2%206htm.Consultado el 30 de Mayo del 2009.